Los Olvidados. Las contradicciones en la modernización de México

Los Olvidados

Actividad: observa y disfruta la película "Los Olvidados", dirigida por Luis Buñuel en 1950. Al terminar la película. al terminar, elabora en hojas blancas las siguientes indicaciones:

1.  elabora un cuadro comparativo en el que describas, en una columna, las características de los escenarios donde se desarrolla la película, es decir, cómo era la ciudad de México, sus casas, calles, habitantes, formas de vida y conductas de aquella época; mientras que en la otra columna, describirás las características de la ciudad de México en nuestros días.

2. identifica y describe una escena en la película en donde creas que aun pueden percibirse en la actualidad algunas características del México aquella época, explica tu descripción.

Fecha de entrega: Lunes, 21 de mayo de 2018.

Los Olvidados, Luis Buñuel

Los Olvidados, Luis Buñuel (opción 2)

Proyecto: "Memorias de México"

Proyecto: "memorias de México"

Objetivo: El alumno será capaz de analizar y reflexionar sobre los procesos históricos relevantes de México. Pondrá a prueba su capacidad de investigar y seleccionar información histórica y entender las causas, consecuencias y desarrollo de sucesos históricos así como su ubicación espacial y temporal.

Materiales: diversas fuentes de investigación, libros, internet (no Wikipedia), monografías, hojas blancas y mapas.

Actividad:

1. Los alumnos seleccionarán uno de los siguientes acontecimientos y de éste, seleccionará uno de los dos personajes relevantes:

• Independencia de Texas (1836): Antonio López de Santa Anna vs Samuel Houston

• 1a Intervención Francesa (Guerra de los Pasteles) (1838): Antoine Luis-Deffaudis vs Anastasio Bustamante

• Guerra México-Estados Unidos (1846-1848): Antonio López de Santa Anna vs James Polk

• 2a Intervención Francesa (Segundo Imperio) (1862-1867): Maximiliano de Habsburgo, Carlotta de Habsburgo, Benito Juárez, Ignacio Zaragoza.

Ya que haya seleccionado su personaje, el alumno deberá elaborar un texto en el que relate las experiencias y vivencias de dicho personaje y su participación en el acontecimiento seleccionado; es decir, como si el alumno estuviera en los zapatos de ese personaje y presenciara aquellos sucesos.


      2. A continuación, como parte de sus memorias, elaborarán un mapa en el que tracen las rutas y lugares visitados durante su participación en dicho acontecimiento.

Elementos a evaluar:

Texto: 

* Datos históricos: Las memorias deberán explicar la participación del personaje seleccionado en el acontecimiento, deberá mencionar fechas, lugares y nombres relevantes. (el relato deberá ser redactado en primera persona, es decir, como si el alumno estuviera narrando una experiencia vivida por él)

* Ortografía (máximo 5 errores), sintaxis (coherencia), limpieza, escrito a mano, de 2 a 3 cuartillas.

*El documento se anulará si se detecta que es una copia de internet o de otro trabajo.

Mapa:

*Deberá estar anexo a las memorias y deberá tener trazados por lo menos 3 sitios o rutas visitadas por el personaje histórico.

*Debe incluir simbología de lugares y rutas trazadas, título y fechas.


Únicas fechas de entrega: 6 (3°A) y 8 (3° E) de febrero de 2018.

Guía de examen Bimestre 2

Guía de Examen Bimestre 2

Resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno. selecciona uno de los acontecimientos y/o documentos históricos y comparte tu respuesta en el blog.

1. Coloca, en una tabla como la que se muestra abajo,  los siguientes acontecimientos en orden cronológico: 
Consumación de la independencia, Batalla en el monte de las Cruces, Conspiración de Querétaro, Reformas Borbónicas, Rebelión indígena de 1692, Invasión francesa a España, Golpe de Estado de Peninsulares, Muerte de Hidalgo, Grito de Independencia, Muerte de Morelos, Publicación de los Sentimientos de la Nación, Abrazo de Acatempan.

2. Con apoyo de tu libro de texto, completa el siguiente cuadro:

tema 5: hacia la independencia

Tema 5: Hacia la Independencia

Subtema: El pensamiento social de los Insurgentes.

Si bien el movimiento de Independencia en la Nueva España, comenzó de una forma improvisada y desorganizada, generando tensión y traiciones entre los mismos Insurgentes; con el paso del tiempo, la rebelión fue tomando mayor fuerza, mayores recursos económicos, humanos y, sobre todo, principios éticos que le dieron sustento al movimiento.

El siguiente texto es una síntesis de uno de los documentos más relevantes en la Historia de México, ya que no solo fue el sustento legal e intelectual de la independencia de México, sino que, hasta el día de hoy, sus principios son la base de la constitución que nos rige.

Indicaciones:

1. IMPRIME, PEGA y LEE el siguiente documento en tu cuaderno. A continuación, CLASIFICA  y COLOREA los 23 artículos de acuerdo con la categoría que le corresponda: POLÍTICOS (amarillo), ECONÓMICOS (morado), SOCIALES (verde). 

NOTA: ¿Cómo los clasificarías? Los artículos políticos son aquellos que te hablan acerca de la administración y división de poderes, los gobernantes y relaciones internacionales; los artículos económicos son aquellos que hablan sobre la repartición y distribución de tierras, impuestos, actividades económicas que generen ganancias; y, finalmente, los artículos sociales son aquellos que hablan sobre la desigualdad social, la religión, cultos, etc.

       2. Selecciona 2 artículos de cada clasificación (en total deben ser 6 artículos) y EXPLICALOS con tus propias palabras. ESCOGE uno de ellos y COMPARTE tu análisis en el blog.

Ejemplo: Artículo 1. Que la América es libre e independiente de España y de toda otra Nación, Gobierno o Monarquía, y que así se sancione, dando al mundo las razones.
Este artículo pertenece a la categoría POLÍTICA y estipula que todas las naciones de América son libres, que no son propiedad de ninguna otra nación.

Sentimientos de la Nación14 de septiembre de 1813

José María Morelos

1. Que la América es libre e independiente de España y de toda otra Nación, Gobierno o Monarquía, y que así se sancione, dando al mundo las razones.
2. Que la religión Católica sea la única, sin tolerancia de otra.
3. Que todos sus ministros se sustenten de todos, y solos los Diezmos y primicias, y el Pueblo no tenga que pagar más obvenciones que las de su devoción y ofrenda.
4. Que el Dogma sea sostenido por la jerarquía de la Iglesia, que son el Papa, los Obispos y los Curas por que se debe arrancar toda planta que Dios no plantó: omnis plantatis quam nom plantabit Pater meus Celestis Cradicabitur [Todo lo que Dios no plantó se debe arrancar de raíz]. Mat. Cap. XV.
5. Que la Soberanía dimana inmediatamente del Pueblo, el que sólo quiere depositarla en sus representantes dividiendo los Poderes de ella en legislativo, ejecutivo y judiciario, eligiendo las Provincias sus vocales, y estos a los demás, que deben ser Sujetos sabios y de probidad.
6. [En el original de donde se tomó esta copia —1881— no existe el artículo de este número. En otras ediciones, parte del número cinco pasa a formar el número seis: “Que los Poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial estén divididos en los cuerpos compatibles para ejercerlos”].
7. Que funcionarán cuatro años los vocales, turnándose saliendo los más antiguos para que ocupen el lugar los nuevos electos.
8. La dotación de los vocales, será una congrua suficiente y no superflua, y no pasará por ahora de ocho mil pesos.
9. Que los empleos los obtengan sólo los Americanos.
10. Que no se admitan extranjeros, si no son artesanos capaces de instruir, y libres de toda sospecha.
11. Que la Patria no será del todo libre y nuestra, mientras no se reforme el Gobierno, abatiendo el tiránico, sustituyendo el liberal y echando fuera de nuestro suelo al enemigo Español, que tanto se ha declarado contra esta Nación.
12. Que como la buena Ley es Superior a todo hombre, las que dicte nuestro Congreso deben ser tales que obliguen a constancia y patriotismo, moderen la opulencia y la indigencia, y de tal suerte se aumente el Jornal del pobre, que mejoren sus costumbres, aleje la ignorancia, la rapiña y el hurto.
13. Que las Leyes generales comprendan a todos, sin excepción de Cuerpos privilegiados, y que estos sólo lo sean en cuanto al uso de su ministerio.
14. Que para dictar una ley se discuta en el Congreso, y decida a pluralidad de votos.
15. Que la esclavitud se proscriba para siempre, y lo mismo la distinción de Castas, quedando todos iguales, y sólo distinguirá a un Americano de otro el vicio y la virtud.
16. Que nuestros Puertos se franqueen a las Naciones extranjeras amigas, pero que éstas no se internen al Reino por más amigas que sean, y sólo haya Puertos señalados para el efecto, prohibiendo el desembarco en todos los demás señalando el 10 p 100 u otra gabela a sus mercancías.
17. Que a cada uno se le guarden las propiedades y respete en su casa como en un asilo sagrado señalando penas a los infractores.
18. Que en la nueva Legislación no se admitirá la Tortura.
19. Que en la misma se establezca por ley Constitucional la celebración del día 12 de Diciembre en todos los Pueblos, dedicando a la Patrona de nuestra libertad María Santísima de Guadalupe, encargando a todos los pueblos la devoción mensual.
20. Que las tropas extranjeras o de otro Reino no pisen nuestro Suelo, y si fuere en ayuda no estarán donde la Suprema Junta.
21. Que no hagan expediciones fuera de los limites del Reino, especialmente ultramarinas, pero [se autorizan las] que no son de esta clase, [para] propagar la fe a nuestros hermanos de tierra adentro.
22. Que se quite la infinidad de tributos pechos e imposiciones que más agobian, y se señale a cada individuo un cinco por ciento en sus ganancias, ú otra carga igual ligera, que no oprima tanto, como la Alcabala, el Estanco, el tributo y otros, pues con esta corta contribución, y la buena administración de los bienes confiscados al enemigo podrá llevarse el peso de la Guerra y honorarios de empleados.—Chilpancingo 14 de septiembre de 1813.—José María Morelos (rúbrica).
     
23. Que igualmente se solemnice el día 16 de Septiembre todos los años, como el día Aniversario en que se levantó la voz de la independencia y nuestra Santa libertad comenzó, pues en ese día fue en el que se abrieron los labios de la Nación para reclamar sus derechos y empuñó la espada para ser oída, recordando siempre el mérito del grande Héroe, el Sr. D. Miguel Hidalgo y su Compañero D. Ignacio Allende. Respuestas en 21 de Noviembre de 1813, y por tanto quedan abolidas estas, quedando siempre sujeto al parecer de S.A. Serenísima.

Es copia. México 31 de Octubre de 1814.—Patricio Humana.

[Fuente: Secretaría de Gobernación. Recordamos que hay varias versiones de este texto con variantes mínimas, pero que el estudioso del documento debe tener en consideración]

Proyecto - Leyendas y rebeliones del Virreinato de la Nueva España

Proyecto: Leyendas y rebeliones del Virreinato de la Nueva España

Objetivo: que el alumno reconozca la importancia de la historia oral como fuente de información y su trascendencia a través del tiempo.

Indicaciones:
Los alumnos llevarán a cabo una investigación sobre algunas leyendas y conflictos populares que se suscitaron durante los siglos XVI, XVII y XVIII en la Nueva España; la misma investigación deberá ser compartida, expuesta o teatralizada para sus compañeros.

Primera parte: Por equipos, los estudiantes deberán entregar un trabajo que cumpla las siguientes características y estructura:

Para aquellos que investiguen sobre las leyendas:

1. carátula
2. Introducción: Tema, Aprendizaje esperado y objetivo de la investigación.
3. Narración y análisis literario de la leyenda asignada. (desglose de los personajes principales, lugar, tiempo en que ocurrió el suceso, trama: inicio, desarrollo, nudo, desenlace).
4. Conclusión: reflexión sobre la información histórica que pueda proporcionarte esa leyenda.
5. Bibliografía. (al menos deben ser consultadas 3 fuentes de información, pueden ser libros, enciclopedias o internet, no uses Wikipedia)

Para aquellos que investiguen sobre las rebeliones:

1. Carátula
2. Introducción: (tema, aprendizaje esperado y objetivo de la investigación.
3. Narración y análisis literario de la rebelión popular asignada. (desglose de personajes históricos principales, lugar y fecha en la que ocurrió el suceso, trama: causas, desarrollo y consecuencias de la rebelión)
4. Conclusión: reflexión sobre las fuentes directas o indirectas utilizadas en la investigación.
5. Bibliografía. (al menos deben ser consultadas 3 fuentes de información, pueden ser libros, enciclopedias o Internet. No uses Wikipedia)

A continuación, te presento algunas sitios web por donde puedes empezar tu investigación:


http://www.redalyc.org/html/2433/243320976006/

http://www.historicas.unam.mx/publicaciones/publicadigital/libros/indiosciudades/indiosciudad009.pdf

http://materiales87dehistoria.blogspot.mx/2008/10/rebeliones-y-alzamientos-indgenas-y.html

http://www.mitos-mexicanos.com/leyendas-mexicanas-epoca-colonial/page/6


Segunda Parte: habiendo realizado una breve investigación sobre una leyenda o rebelión, los alumnos deberán seleccionar alguna de las actividades siguientes para compartir la investigación realizada con sus compañeros:

Representación teatral: los alumnos tendrán que caracterizarse como los personajes de la leyenda o rebelión asignada y actuarla frente a sus compañeros; deberán incluir atuendos y escenarios.





Teatro guiñol (pueden ser juguetes o muñecos, no necesariamente títeres): con marionetas o muñecos, los alumnos deberán representar la leyenda o rebelión asignada frente a sus compañeros; deberán considerar los atuendos de los títeres y el escenario.






Musicalización o corrido: los alumnos podrán componer la letra y música de la leyenda o rebelión que se les asignó e interpretarla en conjunto frente a sus compañeros.




Historieta o códice mural: los alumnos deberán hacer una historieta o cómic de grandes dimensiones en la que narren la leyenda o rebelión asignada; cada viñeta deberá tener el tamaño de una cartulina y deberán ser mínimo 6, en las que se narre el inicio, desarrollo y cierre del suceso.

Tema 3: Desigualdad Social (viajes de Humboldt)

Tema 3: Desigualdad social

Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos sociales en Nueva España.

Indicaciones:

•  Observa el siguiente video y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno; selecciona una de ellas y comparte tu respuesta en el blog.

1. Menciona la relevancia que tuvo Alexander Von Humboldt en América y en Europa.
2. ¿Por qué fueron importantes los libros de viajeros en Europa?
3. Menciona 5 registros anecdóticos que hizo Humboldt en México.
4. ¿Cómo se llamó el libro que Humboldt escribió sobre México y qué describe en éste?
5. ¿Cómo describe Humboldt a la sociedad novohispana?

• Haz tu propio relato de viajero: 

Durante 5 días, observa con atención las características culturales, naturales y sociales del trayecto que recorres de tu casa a la escuela y de regreso y/o de los lugares que visites el fin de semana. ¿Qué detalles puedes destacar sobre tu entorno? ¿cómo conviven los habitantes que observaste en tus viajes? ¿Qué bellezas naturales puedes rescatar de los lugares que recorriste?

Hace 400 años, aproximadamente, vino un extranjero a conocer nuevas tierras y le compartió al mundo las bellezas naturales que tiene nuestro territorio, así como su cálida y valiosa población. 

Actualmente, ¿qué características destacas del espacio que recorres día con día?

En tu cuaderno, escribe un relato de los asombrosos lugares que recorres en tu día a día, las cualidades de la población que ahí habita, su fauna y la vegetación que puedes encontrar; menciona los nombres de algunos lugares, avenidas, colonias que transitas y las características que puedas destacar.

FECHA DE ENTREGA: Martes 21 de noviembre de 2017.

Viaje de Humboldt a México

Guía de Repaso - Bimestre 1

Actividad de repaso

Instrucciones: De acuerdo con lo aprendido en clase, con tu libro de texto y con las actividades elaboradas en el blog, resuelve correctamente el siguiente cuestionario.

La actividad deberás entregarla a más tardar el viernes 3 de noviembre de 2017, en hojas blancas (impreso o a mano), con nombre, grupo y fecha.

1. Menciona 3 civilizaciones mesoamericanas que se hayan asentado en las costas del Golfo de México.
2. Describe 5 características generales que hayan tenido las culturas mesoamericanas.
3. ¿Cuáles fueron 3 causas que favorecieron la conquista de los españoles sobre el pueblo Mexica?
4. Explica en un breve párrafo las características más relevantes de la cosmovisión mesoamericana.
5. ¿En qué consistió la Encomienda en la Nueva España?
6. Menciona qué es una "Casta" y da 5 ejemplos de ellas.
7. ¿En qué consistió la Evangelización y qué grupos religiosos la llevaron a cabo?
8. Menciona 5 estados de la República que se dedicaron a la ganadería y 5 estados que se dedicaron a la Minería durante la época colonial.
9. ¿Cuál fue la función más importante del "Consejo de Indias" y en dónde se encontraba?
10. ¿Cómo se llevó a cabo el proceso de mestizaje cultural en la Nueva España? ¿Pasó lo mismo con la colonización inglesa en el norte de América? ¿Por qué?

Aviso Oportuno!!

Estimado alumno:

Tienes como fecha límite el día miércoles 1 de noviembre de 2017 para entregar las actividades del blog, los apuntes de tu cuaderno y los proyectos que tengas pendientes.

Salta pa' tras

LAS CASTAS EN LA NUEVA ESPAÑA

La Historia la encontramos en todos lados, no solamente en libros. Por su puesto, podemos aprender de todos los recursos que tenemos a la mano. He aquí una muestra de ello:

Saltapatras - La Maldita Vecindad.

Actividad:

Enumera los nombres de las castas que mencionan en la canción, y las mezclas de las que están formadas.

¿Cuál es el argumento de la canción?

Comparte tus respuestas en el blog.

Tema 5: La llegada a la madurez

Actividad 5:

Tema 5: La llegada a la madurez

                El carácter corporativo de la sociedad

                Los gobiernos locales: cabildos indígenas y ayuntamientos

Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato.

Durante los 300 años que duró el Virreinato en la Nueva España, fueron implementadas diversas formas de gobierno y estrategias para poder controlar a las poblaciones nativas y explotar los recursos naturales para llevarlos a la Metrópoli en España.

Entre esas estrategias iniciales prevaleció por muchos años aquella que, bajo un gobierno centrado en el Virrey, dividía los territorios poblados por españoles y su descendencia (centros de administración política y económica, ciudades) y aquellos territorios poblados en su mayoría por nativos (zonas rurales, plantaciones agrícolas, encomiendas).

Durante ese tiempo, surgieron y se fueron perfeccionando nuevas  formas de organizarse por parte de la sociedad, para administrar mejor sus recursos económicos y a la población.

Paso 1: Explica las diferencias entre la organización social y política entre las llamadas: "República de indios" y "República de blancos o españoles" durante la época colonial en por lo menos un párrafo.

Paso 2: Con base en la información que proporciona el libro de texto en las págs. 50 – 52, deberán completar el siguiente esquema, de acuerdo con los niveles de autoridad en la Nueva España, incluyendo las corporaciones sociales que surgieron en el siglo XVII.

Paso 3: observa el siguiente video, que habla sobre el aspecto religioso y el Tribunal del Santo Oficio de la Nueva España y responde las siguientes preguntas (SELECCIONA UNA DE ELLAS Y COMENTA SU RESPUESTA EN EL BLOG):

1. ¿Cuál era la función del Tribunal del Santo Oficio en la Nueva España? 
2. ¿Por qué crees que el Tribunal del Santo Oficio no castigaba a los nativos de América?
3. Menciona 3 casos reales tratados por el  tribunal durante el periodo colonial
4. Menciona alguna de las sentencias impuestas a los culpables colonos de la Nueva España.
5. Explica la realidad del caso de Juana la "chupa ratones" y las medidas que tomó el Santo Oficio.

La Inquisición en Nueva España

material de trabajo: tema 4.

AVISO!!! 

No olvides tu material para trabajar el miércoles 18 de octubre:

• Cuaderno
• Libro
• Mapa de la República Mexicana (tamaño carta, con nombres)
• Colores

Periódico mural

Periódico mural de octubre: LA COOPERACIÓN

En nuestra escuela, mes con mes, destacamos fechas que nos recuerdan acontecimientos, procesos, individuos y fenómenos sociales y naturales que han marcado el rumbo de nuestra historia. Pero no solo eso, también recordamos valores y sentimientos que nos hacen más humanos, que día con día nos inspiran ser mejores con nosotros mismos y con los que nos rodean.

Por eso, éste mes nos toca recordar y no olvidar que como individuos, como mexicanos, nunca vamos a estar solos, siempre habrá junto a nosotros un brazo, una idea, un regaño, consejo, o abrazo con el que podemos contar.  A esto, estimado alumno, se le llama COOPERACIÓN.

Para reactivar nuestras actividades escolares, vamos a construir juntos un periódico mural que exprese nuestro punto de vista acerca de este grandioso valor: LA COOPERACIÓN; y para esto, vamos a recordar un incidente que a nuestra generación nos tocó experimentar:

 El sismo del 19 de septiembre de 2017, que sucumbió en lo más profundo de nuestro ser, nos espantó, llenó de lágrimas, de dolor y sufrimiento, pero también nos hizo recordar que, de la tragedia, pueden surgir los sentimientos más valerosos de nosotros: la unidad, el apoyo, el esfuerzo por ver mejor al "otro", sin pedir nada a cambio.

Materiales:

• 5 Hojas de los colores que quieras.
• Plumón negro
• Silicón líquido
• 2 fotografías relacionadas con el sismo del 7 y 19 de septiembre de 2017, que representen el valor de la Cooperación. (tamaño de la imagen: 15cm x 10cm)

Hay mucho material fotográfico en redes sociales, tú elige la imagen que más emociones te provoque y que quieras compartir.

Este material deberás traerlo el primer día que te incorpores al plantel, es decir: LUNES 16 DE OCTUBRE. (única fecha)

¡¡Es importante tu participación!!

Ejercicio 4: Los años formativos de la Nueva España

Ejercicio 4

TEMA 3: LOS AÑOS FORMATIVOS

la transformación del paisaje:  ganadería, minería y nuevos cultivos

Inmigración española, asiática y africana

La creación de la Universidad y la Casa de Moneda

Aprendizaje esperado: Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas.

Actividad: observa el siguiente video y con el apoyo de tu libro de texto, elabora un esquema en el que expliques la función que tuvieron las AUDIENCIAS, las LEYES DE INDIAS, las NUEVAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS (agricultura, ganadería y minería), cultivos, animales y metales más explotados, la nueva ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y ECONÓMICA (Universidad Pontificia y la Casa de Moneda), así como la participación de los nuevos grupos sociales (españoles, criollos, mestizos, indios, negros) en cada uno de estos aspectos.

para elaborar tu esquema, apóyate en las siguientes preguntas:

¿Cómo funcionaban las Audiencias y para qué sirvieron las Leyes de Indias? ¿De donde provenían aquellas Leyes?

¿Cuáles fueron las principales actividades económicas de la Nueva España y qué cambios hubo en la producción?  ¿Cuales fueron las principales provincias ganaderas y mineras de la Nueva España?

¿Qué actividades económicas podía llevar a cabo cada  grupo social? ¿Podía un mestizo o un indio acceder a una actividad administrativa o del gobierno? ¿Qué sectores sociales podían acceder a la Universidad y que tipo de educación impartía ésta?

Material de apoyo: Video: Organización política de la Nueva España

Organización política de la Nueva España

Libro de texto de Historia de México: páginas 40 - 44.

Para trabajar en el BLOG: comparte y argumenta tu opinión sobre las diferencias raciales y el mestizaje que se explican en el video.

¿Qué relevancia tuvo la población asiática y africana en la Nueva España y cómo llegaron a este territorio? argumenta tu respuesta.